Resumo - Dez novas competências para ensinar - Perrenoud,P

Philippe Perrenoud - sociólogo, referência entre professores pelas suas idéias pioneiras sobre profissionalização de professores e avaliação de alunos.

Essência da Obra: 
O professor do passado já era, a aula de hoje não era a mesma de ontem.
Trabalho em equipe e por projetos, autonomia e responsabilidades crescentes, pedagogias diferenciadas, centralização sobre os dispositivos e as situações de aprendizagem são elementos  que devem incrementados a cada dia na escola.

Competência é um saber necessário para que você alcance os objetivos.

Perrenoud separa grupos de competências, que não são novas, grupos de capacidades que irão fazer com que o professor, no cotidiano, tenha um desempenho melhor. Segue os grupos:

1. Organizar e dirigir situações de aprendizagem;

O professor é o gestor da sala de aula - Deve ter total controle do que acontece, no sentido de usar do seu meio e das coisas  que acontecem  em sua volta em favor do aprendizado.

• Conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem.
• Trabalhar a partir das representações dos alunos.
• Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem.
• Construir e planejar dispositivos e sequências didáticas
• Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento

2.Administrar  a progressão das aprendizagens;

Na escola não se podem programar as aprendizagens humanas como a produção de objetos industriais. O professor também precisa pensar na totalidade do processo

• Conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos

1. situação problema  (previamente identificado) pela classe;
2. trabalhar em torno de uma situação concreta;
3. tornar a situação um verdadeiro enigma a ser resolvido;
4. os alunos não dispõem, no início, dos meios da solução buscada, devido à existência do obstáculo a transpor para chegar a ela. É a necessidade de resolver que leva o aluno a elaborar ou a se apropriar coletivamente dos instrumentos intelectuais necessários à construção de uma solução;
5. trabalhar de acordo com a zona próxima -trabalhar com situações problemas não problemáticas, mas sim de acordo com o nível intelectual de seu aluno.

• Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino.
• Estabelecer laços com as teorias subjacentes às atividades de aprendizagem
• Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem formativa.
• Fazer balanços periódicos de competências e tomar decisões de progressão
• Rumo a ciclos de aprendizagem

3.Conceber  e fazer  com que os dispositivos  de diferenciação evoluam;

Diante de oito, três, ou até mesmo um só aluno, um professor não sabe necessariamente propor a cada um deles uma situação de aprendizagem ótima. Não basta mostrar-se totalmente disponível para um aluno: é preciso também compreender o motivo de suas dificuldades de aprendizagem e saber como superá-las. 

• Administrar a heterogeneidade no âmbito de uma turma.
• Abrir, ampliar a gestão de classe para um espaço mais vasto.
• Fornecer apoio integrado, trabalhar com alunos portadores de grandes dificuldades
• Desenvolver a cooperação entre os alunos e certas formas simples de ensino mútuo
• Organiza-se subconjuntos

4.Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho;

Como trabalhar com a motivação dos alunos?

O prazer de aprender é uma delas, o desejo de saber é outra.

• Suscitar o desejo de aprender, explicitar a relação com o saber, o sentido do trabalho escolar e desenvolver na criança a capacidade de auto avaliação.
• Instituir e fazer funcionar um conselho de alunos (conselho de classe ou de escola) e negociar com eles diversos tipos de regras e de contratos
• Oferecer atividades opcionais de formação
• Favorecer a definição de um modo pessoal do aluno

5.Trabalhar em equipe;

Saber trabalhar eficazmente em equipe; saber discernir os problemas que requerem uma cooperação intensiva, participar de uma cultura de cooperação, estar aberto para ela, saber encontrar e negociar as modalidades ótimas de trabalho em função dos problemas a serem resolvidos; saber perceber, analisar e combater resistências, obstáculos, paradoxos e impasses ligados à cooperação, saber se auto-avaliar, lançar um olhar compreensivo sobre um aspecto da profissão que jamais será evidente, haja vista sua complexidade.

• Elaborar um projeto de equipe, representações comuns
• Dirigir um grupo de trabalho, conduzir reuniões
• Formar e renovar uma equipe pedagógica
• Enfrentar e analisar, em conjunto, situações complexas, práticas e problemas profissionais
• Administrar crises ou conflitos interpessoais

6.Participar da administração da escola;
O professor tem que fazer parte na administração da escola.

• Elaborar, negociar um projeto da instituição
• Administrar os recursos da escola
• Coordenar, dirigir uma escola com todos os seus parceiros
• Organizar e fazer evoluir, no âmbito da escola, a participação dos alunos

Vemos a participação dos alunos, por um duplo ponto de vista:

• é o exercício de um direito do ser humano, o direito de participar, assim que tiver condições para isso, das decisões que lhe dizem respeito, direito da criança e do adolescente, antes de ser direito do adulto;
• é uma forma de educação para a cidadania, pela prática.

Sendo assim:

• a capacidade do sistema educativo de dar, aos estabelecimentos e às equipes pedagógicas, uma verdadeira autonomia de gestão;
• a capacidade dos professores de não monopolizarem esse poder delegado e de partilhá-lo, por sua vez, com seus alunos.

• Competências para trabalhar em ciclos de aprendizagem

7.Informar e envolver os pais;

Informar e envolver os pais é uma palavra de ordem e, ao mesmo tempo, uma competência.

• Dirigir reuniões de informação e de debate
• Fazer entrevistas
• Envolver os Pais na Construção dos Saberes

8.Utilizar novas tecnologias;

1. utilizar editores de textos;
2. explorar as potencialidades didáticas dos programas em relação aos objetivos do ensino;
3. comunicar-se à distância por meio da telemática;
4. utilizar as ferramentas multimídia no ensino.

9.Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão;
O professor deve dar a sua melhor aula, independente do que acontece com os dilemas da profissão.

• Prevenir a violência na escola e fora dela
• Lutar contra os preconceitos e as discriminações sexuais, étnicas e sociais
• Participar da criação de regras da vida comum referentes à disciplina na escola, às sanções e à apreciação da conduta
• Analisar a relação pedagógica, a autoridade e a comunicação em aula
• Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de justiça

10.Administrar a própria formação contínua.

Segundo o autor administrar sua própria formação contínua é uma coisa, administrar o sistema de formação contínua é outra. Este último esteve durante muito tempo na dependência das administrações escolares ou de centros de formação independentes, principalmente as universidades. A profissionalização do ofício de professor recruta parceiros entre os poderes organizadores da escola, dos centros independentes de formação e das associações profissionais de professores.

“Seria importante que cada vez mais professores se sentissem responsáveis pela política de formação contínua e interviessem individual ou coletivamente nos processos de decisão”.